幼児教育保育学科

「地元鳥取で保育士になりたい」。これが私の“とりたん” を選んだ理由です。夢にむかう授業はどれも楽しく、何でも気兼ねなく相談できる先生方や仲間に支えられ、積極的な自分を見つけることもできました。「児童文化」の授業では、排泄の仕組みをエプロンシアターで表現し、オープンキャンパスで発表も。「特別研究」で選択したオペレッタでは、みんなで協力して台本や小道具をつくり、大学祭や保育園で公演しました。学内外でのたくさんの人たちとの交流から得た経験が、「できない」と思っていたことを「できる」に変え、自信へとつなげてくれました。これからもチャレンジし続け、人間力を高めながら、いつも笑顔で子どもたちに寄り添える保育士になりたいと思います。

高校卒業後に上京してイラストの専門学校に通いましたが、就職を考えたとき、子どもが好きなこともあって、保育士として地元で働きたいという思いが募り、“とりたん”で学び直しをスタートさせました。年上でも違和感なく接してくれる友人たちと、どんなことにも対応してくださる先生方に恵まれ、楽しい学生生活が送れています。保育に対する考え方を深めるきっかけとなったのが「社会的養護」の授業です。虐待の現状を知り、続く障がい児施設の実習では、子どもの周辺環境を整えることがいかに重要であるかを思い知りました。将来は保育士に加え、子どもたちのより良い環境をつくる支援のための仕組みづくりができる、公務員という選択肢も視野に入れています。

学びのフィールドを地域に広げることで、より実践的な学びを得ようと試みています。保育実習や教育実習など2 年間で9 週間の学外実習はその代表例。保育経験を蓄積するだけではなく、地域の幼児教育・保育の現状を理解する重要な機会となります。また、学びの成果を地域に還元する機会を通じて、学習意欲を高めます。例えば、「子どもの造形指導法」（ 1年次）では、季節に応じた造形表現の理解のため、七夕飾りを製作し、JR 倉吉駅前に飾る取り組みをしています。まさに「地域をキャンパスに」を実践しています。さらに、児童館や公民館などの主催で行われる地域のイベントは、「歌う、踊る、つくる、語る、うごく」などの保育技術を提供する絶好の機会です。学外実習だけでは補えない「実践力」を培い、不安を自信や得意へ変えるチャンスも提供してくれます。
地域に飛び出す“とりたん”の学びは、保育者としての自信や将来の地域の担い手という役割を自覚したり、ボランティア精神を学んだりする貴重な機会となっています。

仕事のやりがいは？

0歳児クラスの担任をしていますが、子どもたちが日々成長し、毎日たくさんの笑顔を見られることが活力になっています。子どもたちが想像力豊かに、いろいろな遊びを生み出している姿を見られることも、日々の発見があり面白いところです。

とりたんの学びで得たものは？

実習の機会が多く、さまざまな保育者の子どもたちへの関わり方を実際に見て、知ることができ、今の保育の現場での援助や声かけの仕方などの参考にさせていただいています。読み聞かせや、制作遊びなどのノウハウも実践で活かされています。

今後の目標は？

子どもたちが園での生活を楽しみながら、健やかに成長できる環境づくりを第一に考え、保護者と子どもの成長を一緒に喜び合える関係を築いていきたいです。保護者に相談したいと思ってもらえるような保育者になれるよう学び続けたいと思います。